LA CONTRIBUCIÓN DE LAS PRÁCTICAS CORPORALES INCLUSIVAS AL DESARROLLO SOCIAL DE LOS NIÑOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Resumen

Este estudio analizó la contribución de la Educación Física, a través de juegos cooperativos, a la socialización de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en los primeros grados de primaria en el municipio de Nova Olinda do Norte – AM. Los resultados demuestran que la inclusión de estos estudiantes ya es una realidad en las escuelas investigadas, lo que subraya la necesidad de prácticas pedagógicas que garanticen no solo el acceso, sino también la participación efectiva en el entorno escolar. Se constató que los docentes de Educación Física utilizan frecuentemente juegos cooperativos, reconociéndolos como una estrategia con potencial inclusivo. Estas prácticas favorecen la interacción social, el desarrollo de la comunicación, el trabajo en equipo y el fortalecimiento de la autoconfianza en estudiantes con TEA, contribuyendo significativamente a su socialización. En este contexto, la Educación Física se destaca como un espacio relevante para el desarrollo de habilidades socioemocionales. Sin embargo, la investigación también identificó desafíos, como la necesidad de una mayor sistematización en el uso de juegos cooperativos, la falta de formación continua específica para docentes y las limitaciones estructurales de las escuelas, especialmente en las regiones del interior de la Amazonía. También se observó que la adaptación de las actividades no siempre se produce de forma continua, lo que puede comprometer la eficacia de las prácticas inclusivas. Se destaca el papel fundamental del docente como mediador, responsable de planificar, adaptar y dirigir las actividades, asegurando la participación de todos. Se concluye que los juegos cooperativos constituyen una estrategia relevante para la inclusión, cuya eficacia depende de la planificación pedagógica, la formación docente y un compromiso colectivo con una educación más inclusiva.