ETHNIC-RACIAL RELATIONS EDUCATION IN DIADEMA: AN ANALYSIS OF THE “DIADEMA DE DANDARA E PIATÔ PROGRAM AND ITS EFFECTS ON COMBATING STRUCTURAL RACISM IN THE SCHOOL ENVIRONMENT
DOI:
https://doi.org/10.56238/ramv20n15-009Keywords:
Ethnic-Racial Relations Education, Structural Racism, Municipal Public Policies, Anti-Racist Curriculum, DiademaAbstract
This article analyzes Ethnic-Racial Relations Education (ERER) in the municipality of Diadema, focusing on the “Diadema de Dandara e Piatã” program, understood as a permanent educational policy aimed at confronting structural racism in everyday school life. It argues that racism, as a historically produced structure, operates both through unequal distribution of educational goods and through symbolic mechanisms of inferiorization and silencing that permeate the school, generating lowered expectations, naturalization of hierarchies, and devaluation of Black and Indigenous belonging. The study discusses the recurrent problem of episodic or merely transversal implementation of ERER, often restricted to commemorative dates, and contends that institutionalizing a stable program can reduce pedagogical discontinuity, strengthen teacher training, and create conditions for positive identity construction and for broadening cultural repertoires within the curriculum. In examining the program, the article addresses its implementation history, operational structure, institutional implications of the municipal law, and the pedagogical materiality of practices, emphasizing games, playful activities, and storytelling as curricular technologies for cultural valorization. It concludes that by combining regularity, a specialized team, and normative support, the program tends to produce meaningful effects on school culture, although challenges remain regarding continuing training, institutional resistance, and consolidating ERER as an organizing principle of the pedagogical project.
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